Universidade de Mogi das CruzesRepositório Institucional

Pós-Graduação Stricto Sensu em Políticas Públicas

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End date: 2025Subject: search.filters.subject.Educação

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    Item type:Item,
    Formação de professores e o uso de tecnologia em sala de aula
    (Universidade de Mogi das Cruzes, 2025-02-03) Albuquerque, Renata Iara Quartim de; Martini, Silvia Cristina
    A legislação brasileira atual no âmbito da educação tem promovido a inserção da tecnologia em sala de aula, o que demonstra a necessidade de os professores estarem devidamente capacitados para utilizar as ferramentas, criando oportunidades de ensino e aprendizagem. Neste contexto, o objetivo deste estudo é analisar os aspectos que abrangem a relação entre formação de professores e o uso de tecnologias em sala de aula. Os artigos apresentados no respectivo trabalho foram desenvolvidos mediante revisão bibliográfica da literatura, executada em base de dados do Portal Periódicos Capes. Os artigos foram filtrados com o auxílio de critérios de inclusão e exclusão, dentre eles: artigos científicos; com acesso aberto; e publicados nos últimos 5 anos, de 2019 a 2024. A escolha deste recorte temporal se deu pela crescente demanda tecnológica na sociedade, refletindo estudos mais recentes que tratassem da temática. A pesquisa realizada indica que para que os professores utilizem as ferramentas tecnológicas de maneira eficiente e possam superar os desafios evidenciados relacionadas à falta de preparo e capacitação profissional, torna-se essencial que eles se mantenham comprometidos em programas de formação continuada, para obterem o conhecimento sobre cada uma delas e como melhor realizar a contextualização dos conteúdos.
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    Educação sem Fronteiras: caminhos para Integração de Imigrantes na Educação Básica
    (Universidade de Mogi das Cruzes, 2025-08-27) Brandão, Márcia Cristina Peronti Sasso; Rinaldi, Augusto Leal
    Esta dissertação investiga os caminhos para a integração de imigrantes internacionais na educação básica brasileira, com foco nos marcos legais, nos documentos escolares e nas práticas pedagógicas que favorecem o pertencimento e o desenvolvimento das aprendizagens. A pesquisa se estrutura em dois artigos científicos. O primeiro analisa a legislação educacional vigente, as diretrizes nacionais e as políticas públicas que reconhecem o direito à educação dos estudantes imigrantes, ressaltando avanços e lacunas na efetivação desses direitos. O segundo artigo centra-se na análise dos documentos escolares (como BNCC, DCNs, currículo e avaliação) e nas estratégias utilizadas por escolas públicas para acolher e incluir esses estudantes, destacando práticas gestoras e docentes bem-sucedidas. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica e documental, com base em leis, pareceres, autores da área da educação, elatórios institucionais e experiências escolares registradas. Os resultados apontam três fatores centrais que impactam na inclusão educacional dos imigrantes: (1) a desburocratização dos processos de matrícula e regularização documental; (2) a formação inicial e continuada dos professores para lidar com a diversidade linguística e cultural; e (3) a ausência de políticas públicas integradas e específicas para esta população. Conclui-se que a integração plena dos imigrantes exige não apenas normas inclusivas, mas também práticas pedagógicas sensíveis ao multiculturalismo, capazes de reconhecer a diversidade como potencial educativo e promover a justiça social. A pesquisa contribui com recomendações para o fortalecimento de políticas educacionais mais justas, interculturais e solidárias no contexto migratório brasileiro contemporâneo.
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    Inteligência artificial e educação pública brasileira: uma análise legislativa nacional sobre desigualdades digitais e educacionais
    (Universidade de Mogi das Cruzes, 2025-08-25) Compri, Adler Zambelli; Arruda, Agnes de Sousa
    Esta dissertação examina, por meio de análise documental e revisão de literatura, como a legislação brasileira sobre Inteligência Artificial dialoga com os debates sobre desigualdades digitais e educacionais na educação pública. Trata-se de um estudo qualitativo, bibliográfico e documental que mapeia conceitos de IA fraca e suas aplicações educacionais, identifica os principais marcos legais nacionais (como o Marco Civil da Internet, a LGPD e a Estratégia Brasileira de IA, além de projetos em tramitação) e discute a produção acadêmica recente sobre desigualdades no acesso, uso e apropriação de tecnologias. O trabalho também reflete, à luz de referenciais internacionais, sobre lacunas e desafios normativos relativos a transparência, proteção de dados, contratualização pública, formação docente e governança algorítmica. Os achados indicam que, apesar de princípios relevantes enunciados no plano normativo, persistem limites de implementação que condicionam uma adoção equitativa e eticamente responsável da IA; ao mesmo tempo, identificam-se potencialidades para personalização pedagógica, apoio ao trabalho docente e otimização de rotinas administrativas quando orientadas por critérios de equidade, ética e responsabilização algorítmica.
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    Inteligência artificial e educação pública brasileira: uma análise legislativa nacional sobre desigualdades digitais e educacionais
    (Universidade de Mogi das Cruzes, 2025-08-15) Compri, Adler Zambelli
    Esta dissertação examina, por meio de análise documental e revisão de literatura, como a legislação brasileira sobre Inteligência Artificial dialoga com os debates sobre desigualdades digitais e educacionais na educação pública. Trata-se de um estudo qualitativo, bibliográfico e documental que mapeia conceitos de IA fraca e suas aplicações educacionais, identifica os principais marcos legais nacionais (como o Marco Civil da Internet, a LGPD e a Estratégia Brasileira de IA, além de projetos em tramitação) e discute a produção acadêmica recente sobre desigualdades no acesso, uso e apropriação de tecnologias. O trabalho também reflete, à luz de referenciais internacionais, sobre lacunas e desafios normativos relativos a transparência, proteção de dados, contratualização pública, formação docente e governança algorítmica. Os achados indicam que, apesar de princípios relevantes enunciados no plano normativo, persistem limites de implementação que condicionam uma adoção equitativa e eticamente responsável da IA; ao mesmo tempo, identificam-se potencialidades para personalização pedagógica, apoio ao trabalho docente e otimização de rotinas administrativas quando orientadas por critérios de equidade, ética e responsabilização algorítmica.